La Escuela de Arte León Ortega de Huelva en un centro público de enseñanza gratuita dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
En ella se imparten estudios de Bachillerato; Ciclos de Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño, de Grado Medio y de Grado Superior; y Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño de Producto. Dicha oferta hace que el centro sea un interesante punto de encuentro multidisciplinar de diferentes artes.
El denominador común es la formación en Oficios Artísticos y Profesionales del Diseño, con capacidad emprendedora y creativa. Esta iniciativa debe surgir desde su etapa estudiantil, y es por ello que se vislumbra el PROYECTO 101 como una oportunidad, ya que no es solo un trabajo de clase o de una asignatura, sino algo más que trasciende fuera del propio centro.
El proyecto se centra en un proceso de aprendizaje de los alumnos de la Escuela “León Ortega” de Huelva. Se les incita a una profunda reflexión sobre las enseñanzas que reciben, y que puedan manifestar su opinión desde un punto de vista crítico constructivo. Además realizarán entrevistas en el sector alumnado y profesorado, a través de preguntas concretas sobre el centro.
Por otro lado, será un trabajo de educación emocional a nivel grupal, cuyo objetivo prioritario es el análisis de esas manifestaciones para la mejora de la convivencia y, consecuentemente, de la enseñanza académica del alumnado en este Centro.
El enfoque novedoso e innovador de este programa es que se basa en crear un documento realizado en todas sus fases por los alumnos, tan solo dirigidos por los profesores. Ellos maquetarán y darán forma a un diseño digital y físico, consensuado por todos, aprovechando la multidisplinariedad de los integrantes del equipo y la capacidad creativa y de desarrollo de estudiantes de artes plásticas.
Este documento se encuadernará, para su reparto en el centro a todo el profesorado y alumnado, y se publicitará en los medios telemáticos y redes sociales que dispone el centro, para su conocimiento por la comunidad educativa y personal externo. Sería una herramienta útil que pudiese utilizar también otros centros educativos.
Hay que comprender que nuestra labor como educadores va mucho más allá de meros transmisores de información y conocimientos, y el clima emocional que se genera en el aula es uno de los factores que más influyen en el aprendizaje, esto es algo ratificado por la Neurociencia, por lo que mejorarlo hará que repercuta en la mejora del nivel educativo de nuestro alumnado. La interacción y puesta en común de todos los pasos de este proyecto, será enriquecedor para ellos.
ANTECEDENTES, OPORTUNIDAD E IMPORTANCIA PARA EL CENTRO.
Durante los años de mi docencia en este centro, todos los profesores del equipo educativo constantemente animamos a nuestros alumnos para que participen en concursos e iniciativas que estén destinados a su etapa educativa.
Incluso planificamos dentro de las unidades didácticas, ejercicios siguiendo las bases de algún concurso, para que puedan participar como diseñadores o artesanos, además seguir con la materia curricular y nuestra programación didáctica y contenidos.
Cuando se realizan actividades que difieren de lo usual como un examen o ejercicio práctico, observamos cómo algunos de nuestros alumnos/as vienen más motivados e involucra a los compañeros para cumplir el objetivo, traen normalmente el material escolar necesario, son más tolerantes ante las instrucciones del profesorado y tratan de responder de un modo más resolutivo al que acostumbraban con clases teóricas.
Se ha estudiado otras publicaciones, que pueden servir de ejemplo para este proyecto, como:
- Mercedes García, A. ”101 cosas que aprendí en la escuela de Arquitectura”.
- White, K. Editorial Gustavo Gili.”101 cosas que aprendí en la escuela de Arte”.
OPORTUNIDAD E IMPORTANCIA PARA EL CENTRO.
Este proyecto ayudará a establecer pautas de convivencia y trabajo colaborativo de los alumnos.
Todo ello sin olvidar que también puede mejorar que nuestro profesorado pueda impartir docencia con mayor eficacia, ya que, en muchas ocasiones, se reduce a tratar de progresar en nuestro contenido obviando otros problemas.
Por otro lado, es muy importante trabajar con nuestro alumnado el desarrollo de las mejoras académicas ayudándoles a poder organizarse mejor antes fechas de entregas, responsabilidad en sus tareas, iniciativa investigadora y análisis encuestando a otras personas, tratamiento de la información y publicación de sus trabajos.
Los docentes seremos como meros coaches que de forma individual en nuestras asignaturas, iremos dirigiendo las acciones parciales de un todo, que se formulará tras muchas revisiones y puestas en común.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Este Proyecto de Innovación Educativa y Desarrollo Curricular marcaba como objetivos:
1. Buscar reflexiones del aprendizaje, para proponer la introducción de cambios innovadores en la práctica docente o en la vida del centro para la mejora de los resultados y de los procesos educativos del centro, de tipo curricular y funcional.
2. Atender a problemas o cuestiones que sean detecten.
3. Promover la autoformación, autodisciplina, trabajo en equipo, participación activa en la búsqueda, adopción y consolidación en el tiempo del proyecto.
4. Implicar a toda la comunidad educativa del centro con sus opiniones veraces, incluido el equipo directivo.
5. Planificar actuaciones ajustadas en tiempo para su realización acordes a las posibilidades reales del centro y de la asignatura.
6. Realizar una reflexión final de lo aprendido.
7. Evaluar la eficacia de la actuación y de las mejoras que se esperan conseguir.
8. Beneficiar al resto del alumnado y profesorado a través de la dinámica positiva que genere el proyecto.
El objetivo final prioritario es la creación de una producción artística que aúne la participación del alumnado en el centro con profesores, y consecuentemente, conlleve una mejora académica.
FASES DEL PROCESO
A) Presentación del proyecto a los alumnos participantes.
B) Brainstorming o lluvia de ideas, barajando las distintas posibilidades de enfoque desde la perspectiva de las reflexiones y el diseño de cada página.
C) Comienzo de la producción y de realizar entrevistas en el propio centro, para completar las 101 ideas, participando resto de alumnado de otros niveles educativos.
D) Formación de los participantes en materia de encuadernación física y maquetación digital por parte de un ponente externo. Analizar las distintas variables para concretar el producto final.
E) Evaluación del proceso y valorización de cada actuación y etapa en el desarrollo.
F) Completado el producto, se dará a conocer a la comunidad educativa y en las redes sociales del centro.
EL PODER TRANSFORMADOR
El contenido del producto tendrá un increíble poder transformador de la forma de enseñar y recibir los conocimientos de estos estudios. Además, al involucrar a más alumnos de otros niveles y clases, se podrá tener una amplia visión de cómo reciben ellos la docencia y cómo viven su etapa educativa.
Serán bien recibidas tanto las reflexiones positivas como negativas, siempre desde un punto de vista constructivo y no despectivo, que llevarán a un ulterior análisis del profesorado del centro.
Los profesores actuando como coaches harán que el alumnado sea responsable de su labor, asegurando de que todo vaya a su ritmo para tener éxito, y todo esto únicamente con sus propios recursos.
La iniciativa privada de los participantes serán foco esencial para desarrollar su potencial emprendedor, que necesitarán tras terminar los estudios.
RESULTADO FINAL
El producto final ha sido un documento digital y físico, reproducible, de fácil comprensión, y de una gran riqueza y variedad de puntos de vista. Se espera que sea una guía útil de reflexión que sirva a otros alumnos y docentes para mejorar el proceso recíproco de dar y recibir en la enseñanza.
Portada Proyecto de Innovación curso 2022/23
Se puede disfrutar de su lectura en: https://heyzine.com/flip-book/9ceeb9e75f.html
Algunas de las reflexiones son:
03- El valor del trabajo en Equipo
10- ¿Qué es desbastar?
16- Para empezar tienes que empezar por lo más sencillo
