Estudiar el funcionamiento del cerebro durante el proceso de enseñanza-aprendizaje es un aspecto fundamental para optimizar los distintos métodos y técnicas. Y es que conociendo cómo aprenden los/as más jóvenes podemos conseguir mejores resultados en el aula. Al final, cada docente trabaja cada día para que los/as niños/as se formen de la mejor manera posible, siendo capaces de afrontar los retos que se les presenten en un futuro. 

La neuroeducación ya ha conseguido optimizar bastantes procesos educativos, aportando una serie de claves. Entre ellas se encuentran la importancia de crear un clima positivo, de aplicar distintas actividades para enseñar el mismo tema, de utilizar juegos y de realizar proyectos usando la experiencia personal. 

María Sola, especialista en Psicología de la Educación y Psicología Cognitiva en Red Educa, nos aporta las claves para entender la neuroeducación y neurodidáctica. En esta videolección aprenderás distintos conceptos, además de los principios básicos de la neurodidáctica. ¡Adéntrate en este apasionante tema del ámbito educativo! 

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La videolección, punto por punto 

En este vídeo verás la importancia que tiene la aplicación de la neurociencia al ámbito educativo. María Sola te hablará de cómo se aplica la neurociencia a la adquisición de conocimiento y a la mejora de los procesos de aprendizaje. 

La neurociencia aplicada al ámbito educativo 

Las investigaciones de neurociencia aplicada al ámbito educativo y a la didáctica han puesto de manifiesto la importancia que tiene saber cómo el cerebro aprende, recuerda y olvida. Verás la diferencia entre neurociencia, neuroeducación y neurodidáctica, ya que pueden llegar a confundirse en el ámbito de la educación 

La neuropsicología 

La neuropsicología se considera una disciplina relacionada con la educación, cuyo objetivo o finalidad es el análisis, prevención, diagnóstico y solución de todos los problemas o dificultades que pueden tener los y las menores en la etapa escolar. Además, pueden interferir en el desarrollo evolutivo tanto a nivel psicológico como cerebral 

La neurodidáctica 

Por otro lado, la neurodidáctica se define como una disciplina de reciente aparición, que se encarga del estudio del proceso de enseñanza con el objetivo de conseguir su optimización. Se centra en el aprendizaje que se basa en el desarrollo y evolución cerebral, por lo que considera necesario fomentar el potencial del cerebro para que el aprendiz pueda obtener los mejores resultados en el proceso de aprendizaje. 

La base de la neurodidáctica está en comprender el funcionamiento del cerebro para poder enseñar mejorar al alumnado. En este sentido, la Organización para la Colaboración Económica y el Desarrollo destaca la importancia de la atención multidisciplinar en el ámbito educativo, siendo fundamental la colaboración entre neurología psicología y pedagogía. 

La neuroeducación 

Por último, la neuroeducación es la disciplina que trata de integrar todos los conocimientos de la neurociencia. Al final es integrar cómo funciona el cerebro al ámbito educativo, mientras que la neurodidáctica ayuda a saber cómo funciona el cerebro y cómo interactúan los procesos neurobiológicos del aprendizaje para que este sea más eficaz y óptimo. La neurodidáctica se aplica directamente en el aula.  

En definitiva, el aplicar la neurociencia al ámbito educativo permite a los docentes saber cómo y por qué aprenden los alumnos. De esta forma optimizar los procesos de aprendizaje para ejecutar la enseñanza de forma más eficaz.  

Ayuda a detectar cuáles son los procesos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de tal modo que permite analizar el desarrollo del cerebro humano y su reacción a diversos estímulos, que posteriormente se convertirán en conocimiento. 

Considerando el desarrollo y maduración del cerebro, el aprendizaje debe ir acorde a esta evolución, definiendo aquellos estímulos que sean más apropiados para fomentar este desarrollo cerebral y provocar el asentamiento y almacenamiento adecuado de los conocimientos. 

La neurodidáctica se centra en facilitar dicha estimulación trabajando con el alumnado en la identificación de sus capacidades, destacando las más potenciales para alcanzar grandes resultados. 

Principios básicos de la neurodidáctica 

Por tanto, la neurodidáctica se centra en tres principios básicos: principio de equilibrio, que se basa en la premisa de que es necesario estimular todas las áreas cerebrales; principio de interacción, que determina que para conseguir un buen aprendizaje es necesario una participación activa del alumnado deben estar motivados atentos y colaborar con los docentes; y el principio holístico. que se centra en valorar todos los aspectos importantes del aprendizaje. 

El motor del aprendizaje 

Se ha puesto de manifiesto en diversos estudios que la emoción es lo que mueve el aprendizaje y lo facilita. Hay que tener en cuenta que el aprendizaje óptimo no se consigue repitiendo las cosas una y otra vez de manera automática, sino al hacer, al practicarlo y al emocionarse. 

La atención es un recurso muy limitado y se considera fundamental para que se produzca un aprendizaje sustancial, significativo como diría Ausubel. Este aprendizaje se da cuando los estudiantes asocian la información nueva con la que ya poseen y construyen relación entre las informaciones. 

La información nueva se conecta con un concepto relevante que ya existe la estructura cognitiva y a su vez este nuevo conocimiento modifica la estructura cognitiva de tal manera que la potencia mejorando así la adquisición de nuevos conocimientos. 

Por este motivo desde la neurociencia se propone que se generen climas emocionales positivos en el aula, climas que favorezcan la adquisición de conocimientos, de aprendizaje óptimo. 

Por ejemplo, integrar actividades artísticas en la enseñanza de distintas materias curriculares potencia dicho aprendizaje, activa la emoción, mantiene a los alumnos y a las alumnas motivados y atentos, por lo que es un coste el perfecto para escribir nuevas enseñanzas. En conclusión, se ha demostrado que este entorno mejora la memoria a largo plazo 

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