Introducción

Presentamos una situación de aprendizaje orientada al desarrollo de las competencias relacionadas con la conciencia y expresión culturales materializadas en el mito de don Juan. El producto final consiste en la realización en formato digital de constelaciones donde se relacione el mito con otras artes.

Se destina a un grupo de estudiantes de la asignatura de Literatura Universal, optativa en el nivel de Bachillerato. Esta situación de aprendizaje se propone para el segundo trimestre del curso, y tiene una duración aproximada de seis sesiones. Es en este trimestre cuando se explica la literatura del Barroco, que fue cuando surgió el mito en los textos literarios. Por otra parte, dado que la asignatura consta de cuatro horas semanales, se dedicará una de las sesiones semanales para la realización de la situación de aprendizaje.

 La asignatura de Literatura Universal posee un marcado carácter interdisciplinar, por lo que permite que se trabaje desde distintas áreas. Finalmente, las constelaciones creadas se pueden exponer en distintos espacios del centro: biblioteca, pasillos, entrada.

Marco curricular

La situación de aprendizaje se relaciona con los siguientes descriptores operativos de las competencias establecidas en la LOMLOE (2020): la competencia en comunicación lingüística, a través de sus descriptores CCL4,  CC1; la digital, a través del descriptor  CD3; la competencia en conciencia y expresión culturales, a través de sus descriptores CCEC1, CCEC2, CCEC3.1, CCEC3.2, CCEC4.2.

Asimismo, se vincula con los siguientes objetivos del Bachillerato (Decreto 60/2022):

-Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje.

-Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

-Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

-Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

También refleja las competencias específicas de la materia de Literatura Universal (Real Decreto 243/2022):

-Desarrollo de habilidades de interpretación de clásicos de la literatura universal que tengan en cuenta las relaciones internas de los elementos constructivos de la obra con el sentido de la misma, así como la vinculación de esta con su contexto de producción y su lugar en la tradición literaria.

-Escritura de textos de intención literaria.

-Desarrollo de  estrategias de lectura autónoma.

-Lectura comparada de obras de diferentes épocas, contextos, géneros y lenguajes artísticos que permitan constatar la existencia de universales temáticos  y cauces formales recurrentes a lo largo de la historia y reconocer semejanzas y diferencias.

-Apropiación de un marco de referencias compartidas y de un mapa cultural  que permita contextualizar las futuras experiencias literarias y artísticas a las que el alumnado vaya teniendo acceso.

-Participación en el debate cultural en torno al canon literario y necesidad de incorporar obras y otras lecturas que den cuenta de la diversidad de miradas sobre el mundo.

Secuenciación de la situación de aprendizaje

            En la secuencia competencial de la constelación seguimos los principios del Diseño Universal de Aprendizaje, que parte de la necesidad de flexibilizar el currículo y personalizar el aprendizaje para que todo el alumnado acceda y participe en igualdad de oportunidades. A continuación describiremos las sesiones, las estrellas, de nuestra constelación.

Primera estrella: ¿Qué es para ti un mito?

Esta actividad sigue el principio DUA de proporcionar múltiples formas de implicación con el objetivo de motivar al estudiante. Es una dinámica de puesta en común con las diferentes respuestas a la pregunta planteada en un mural interactivo. El objetivo es crear espacios de aprendizaje compartidos que impliquen al alumnado en la actividad. El programa utilizado es mentimeter:

https://www.mentimeter.com/es-ES

Figura 1. ¿Qué es para ti un mito? (elaboración propia)

En cuanto a los productos evaluables, una vez lanzada la pregunta los estudiantes escriben tres palabras donde expliquen qué entienden por mito. Los resultados van saliendo en la pizarra. Los instrumentos de evaluación son las respuestas, teniendo en cuenta la madurez y capacidad para reflexionar sobre la concepción del mito. El criterio de evaluación con el que se relaciona es: “Acceder a diversas manifestaciones de la cultura literaria en el marco de un itinerario lector personal que enriquezca, de forma consciente y sistemática, la propia identidad lectora” (Decreto 60/2022: 341). Finalmente, como logro del criterio de evaluación se pretende que el estudiante reflexione de forma personal sobre la importancia y significado del mito en la sociedad actual.

Segunda estrella : Investigando sobre el mito de don Juan

Esta sesión pretende proporcionar múltiples formas de representación, con el objetivo de que el estudiante sea capaz de identificar los recursos adecuados.

La actividad consiste en la realización de infografías sobre el mito de don Juan partiendo de un vídeo y una presentación sobre el tema. Se utiliza la metodología de la clase invertida. Se trabaja en grupos de tres estudiantes. Para la realización de las infografías se utiliza la herramienta digital Genial.ly.

            Se proporcionan los siguientes recursos:

https://www.youtube.com/watch?v=EiKj5VeqNLw

https://es.slideshare.net/1969/mito-de-don-juan

Figura 2. Presentación sobre el mito de don Juan (elaboración propia)

Los productos evaluables son las infografías. Como instrumento de evaluación  se utiliza una rúbrica que incluya los siguientes aspectos: capacidad de síntesis de información, origen literario del mito de don Juan, aspecto visual, trabajo en equipo

Los criterios de evaluación son: “Elaborar de manera individual o colectiva una exposición multimodal que sitúe los textos leídos en su horizonte histórico-cultural, y que ofrezca una panorámica de conjunto sobre movimientos artísticos y obras relevantes de la literatura universal”; “Desarrollar proyectos de investigación que se concreten en una exposición oral, un ensayo  o una presentación multimodal y que muestren implicación y respuesta personal, en torno a una cuestión que establezca vínculos argumentados entre los clásicos de la literatura universal objeto de lectura guiada y otros textos y manifestaciones artísticas de ayer y de hoy, en función de temas, tópicos, estructuras, lenguaje, recursos expresivos y valores éticos y estéticos” (Decreto 60/2022: 358).

El logro de los criterios tendrá en cuenta la capacidad de trabajo en grupo, la síntesis de los elementos más destacados del mito, sus orígenes y la calidad de las infografías.  

Tercera estrella: El mito en la Galaxia

Es la actividad más laboriosa de la situación de aprendizaje. Consiste en la realización de una constelación sobre el mito de don Juan. Los estudiantes realizan como producto una constelación con diferentes versiones del mito en distintos países, épocas y géneros literarios. Se relaciona con el principio DUA de proporcionar múltiples formas de implicación para captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia.

Como recursos se ofrecen plantillas de genial.ly o canva en formato de presentación o vídeo y que contengan visualmente la idea de constelación.

 Los instrumentos de evaluación son una rúbrica sobre el artefacto digital que incluya los siguientes elementos: manifestación del mito en diferentes géneros y manifestaciones artísticas; aspecto visual de la constelación. Asimismo, incluimos una diana de aprendizaje para valorar la participación y motivación de los miembros del grupo. Finalmente presentamos la herramienta de gamificación Kahoot para comprobar los conocimientos adquiridos:

https://create.kahoot.it/share/el-mito-de-don-juan/762d5623-84c1-427f-aa03-a72cbe271384

Figura 3. Juego sobre el mito de don Juan

Se relaciona con el criterio de evaluación: “Comparar textos o fragmentos literarios entre sí y con otras manifestaciones artísticas, argumentando oralmente o por escrito los elementos de semejanza y contraste, tanto en lo relativo a aspectos temáticos y de contenido, como formales y expresivos, atendiendo también a sus valores éticos y estéticos” (Decreto 60/2022: 358).

El logro de los criterios refleja si los estudiantes han comprendido y valorado de manera personal  la importancia cultural del mito y sus manifestaciones en diferentes artes y épocas, así como la creación de un artefacto digital de manera creativa y semejante a una constelación.

Cuarta estrella: Las presentación del mito

Se centra en la exposición de la constelación y se  relaciona con el principio DUA de proporcionar múltiples formas de acción y expresión.

Los productos evaluables son las distintas presentaciones orales en clase. Se produce la heteroevaluación mediante una plantilla para evaluar las constelaciones de otros grupos. Tendrá en cuenta la dicción, fluidez y contenido de las mismas.

El criterio de evaluación es: “Elaborar de manera individual o colectiva una exposición multimodal que sitúe los textos leídos en su horizonte histórico-cultural, y que ofrezca una panorámica de conjunto sobre movimientos artísticos y obras relevantes de la literatura universal” (Decreto 60/2022: 358).

El logro de los criterios medirá si los estudiantes exponen sus productos oralmente de forma clara y precisa y si existe un equilibro en las exposiciones.

Quinta estrella: ¿Existen los donjuanes?

Esta sesión consiste en un debate oral sobre la pervivencia del mito y sobre las formas de relacionarse hoy en día (redes sociales, televisión). Se relaciona con el principio DUA de proporcionar opciones para la autorregulación y facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana.

Se evalúan los intercambios orales mediante una plantilla donde se incluyan la calidad de las intervenciones, así como la capacidad para debatir de modo ordenado, respetando las opiniones de los demás.

            El criterio de evaluación es: “Elaborar comentarios críticos de textos, orales o escritos, y participar en debates o mesas redondas acerca de lecturas en los que se incorpore la perspectiva de género y se ponga en cuestión la mirada etnocéntrica propia del canon occidental, así como cualquier otro discurso predominante en nuestra sociedad que suponga opresión sobre cualquier minoría” (Decreto 60/2022: 359).

Sexta estrella: reescribiendo el mito

Consiste en escribir textos sobre el mito de don Juan. Se pueden presentar en formato multimodal y modalidades discursivas diferentes. Se proponen editores de vídeo (powtoon) y herramientas para crear cómics (Pixton, Storyboard That). Se evaluará mediante una rúbrica y también se introduce la autoevaluación a través de formularios.

El criterio de evaluación es: “Crear textos personales o colectivos con intención literaria y conciencia de estilo, en distintos soportes y con ayuda de otros lenguajes artísticos y audiovisuales, a partir de la lectura de obras o fragmentos significativos en los que se empleen las convenciones formales de los diversos géneros y estilos literarios” (Decreto 60/2022: 360).

El logro de los criterios se basa en la creatividad de los artefactos creados y la capacidad de los estudiantes para adaptar a la actualidad el mito, adoptando una actitud crítica y madura.  

Conclusiones

El paseo por las estrellas de esta constelación proporciona al estudiante la posibilidad de acercarse al mito de don Juan teniendo en cuenta el modelo del Diseño Universal para el Aprendizaje, definido como  “un conjunto de principios basados en los resultados de las investigaciones, que proporcionan un marco para utilizar la tecnología para maximizar las oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes” (Rose y Meyer, 2002, en Alba, 2016:  17).

En esta nube de palabras sintetizamos lo esencial de esta situación de aprendizaje sobre un mito que sigue vigente en nuestra sociedad:

Bibliografía
 

Alba, C. (2015). Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas. Madrid: Morata

Decreto 60/2022, de 30 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de Bachillerato en el Principado de Asturias. Boletín Oficial del Principado de Asturias, de 1 de septiembre de 2022, pp. 353-361.

https://sede.asturias.es/bopa/2022/09/01/2022-06714.pdf

EducaDUA: la web de investigación sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje. Recuperado el 5/ 10/ 2023 de:

https://www.educadua.es/html/dua/pautasDUA/dua_principios.html

LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, de 30 de diciembre de 2020.

Meyer, R., & Rose, D. Minusval (2000). Obtenido de El futuro está en los márgenes. El papel de la tecnología y la discapacidad en la reforma Educativa.

Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato. ANEXO II. Materias de Bachillerato, Literatura Universal. Boletín Oficial del Estado, de 6 de abril de 2022, pp. 281-287.

https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/04/05/243/dof/spa/pdf