«El trabajo escolar debe entenderse como una actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad útil al individuo y al grupo; como instrumento de aprendizaje individual y social, teórico y práctico»
Freinet

Célestin Freinet fue uno de los referentes innovadores más importantes de la pedagogía moderna y popular, tanto por sus teorías, antiautoritarias y democráticas, como por la aplicación de un abanico de técnicas que le conceden al alumno un grado notable de libertad y protagonismo.

Este autor fue conformando su teoría atendiendo a las teorías de otros pedagogos de la escuela activa, llegando así a conformar su pensamiento.

Durante esta unidad didáctica se va a estudiar la figura de Célestin Freinet, los principios de la pedagogía Freinet, el método tradicional contra el método Freinet, el tanteo experimental, las técnicas Freinet asociadas y la investigación del medio.

Los principios que defendió en su pedagogía son principios que debería fomentar y promover la educación actual, estos son: 

El método que propone es un método muy positivo para desarrollar desde la infancia, ya que debemos enseñar desde pequeños a trabajar en equipo, de forma cooperativa y en libertad. Una de las claves de su educación es la importancia que otorga tanto al ambiente escolar como al social.

Para desarrollar su metodología en el aula los docentes deben tener en cuenta los siguientes criterios:

• Aprendizaje cooperativo. Para ponerlo en práctica dentro de la educación, independientemente de la etapa donde queramos implantarlo, podemos realizar los ficheros escolares cooperativos. El fin de ellos es que el maestro o el profesor realicen su propio material con el que enseñar a los niños, para con ello evitar usar un único manual en el aula que homogeneiza el aprendizaje y no tiene en cuenta el contexto o las necesidades del alumnado. 
• Redes de aprendizaje. Son entornos de aprendizaje en línea que ayudan a los participantes a desarrollar sus competencias colaborando y compartiendo información. Freinet destaca la correspondencia interescolar como un punto clave de la educación, esto es motivado por su propia experiencia en un centro escolar donde trabajó como docente en 1926, en el cual contacto con otro centro escolar generando así una comunicación entre el profesorado y el alumnado de ambos centros. Estas experiencias dan la oportunidad al profesorado de crear rutas de comunicación que les permite inspirarse de las buenas prácticas realizadas por otros docentes, además de poder identificar trabajos de enseñanzas centrados en el estudiante, entre otras. 
• Realizar un plan de trabajo. El alumnado deberá comprometerse y decidir que realizará que aprenderá durante un periodo de corto plazo, ya sea de forma semanal o quincenal. Se trata de una forma de empoderar y de convertir al alumnado en un sujeto activo de su propio proceso de aprendizaje. Obviamente el profesorado deberá guiar a dicho alumnado, orientando sus decisiones y pasos. 
• Asambleas cooperativas semanales. Se realizarán asambleas que estarán dirigidas por el alumnado, para ello, se deberán  elegir distintos puestos como el de presidente, secretario, entre otros, a la hora de elegir el alumnado que desarrolle estos papeles es importante que lo hagamos de forma rotativa, para que todo el alumnado participe en las asambleas y todos puedan tener la experiencia de dirigirlas. La función de estas asambleas es la de tratar los posibles problemas, así como la de crear unos hábitos saludables de comunicación y de escucha activa y pedagógica. 

En definitiva se trata de saber escuchar al alumnado y entender sus necesidades, confiar en él y en su capacidad de dirigir su propio aprendizaje, para así educar de una forma más natural y realista, entiendo y dando respuesta a la diversidad, fomentando la autorregulación, la cooperación y el aprendizaje significativo.