Resumen

El Método Singapur es hoy día el principal plan usado para enseñar a los alumnos las matemáticas en mencionado país, como su nombre indica. Dicha técnica ha sido exportada a 60 países y se espera que en los próximos años este número aumente.

Las matemáticas son enseñadas a los estudiantes a través del juego, para ello, los escolares han de manipular, tocar, observar y comprender los conceptos matemáticos implicados en cada uno de los procesos, ya sea sumas, restas, resolución de problemas, etc. No solo se mejora el conocimiento de los contenidos de las matemáticas de los escolares sino que también se mejora la capacidad de ser creativos e innovar de los mismos.

En España el pasado año se introdujo este método en algunas aulas y se espera que el número de estudiantes que reciban la enseñanza de dicho método aumente en los próximos años.

Palabras clave: Método Singapur, matemáticas, currículum espiral, talento.

Introducción

Nos dirigimos a usted para acercarle al Método Singapur; un método que está cobrando más importancia sobre todo los beneficios que podemos obtener con su aplicación.

En este sentido, mencionado plan es usado por los singapurenses para enseñar a sus estudiantes la asignatura de las matemáticas. Ahora bien, ¿En qué se basa? Según Espinoza L. et al (2016, citado por Juárez y Aguilar, 2018) se apoya en que cada estudiante comprenda las matemáticas a su ritmo y nivel.

En este sentido, ¿Qué es el método Singapur? Pues como bien indica Yeap Ban Har, precursor de dicho método, se trata de que los alumnos representen los problemas matemáticos a través del manejo de esquemas, la ocupación de procedimientos familiares al entorno de los educandos y la práctica intencionada de evitar la memorización de las fórmulas. Para ello, los ejercicios matemáticos están compuestos de cuatro partes: comprender el problema, estar al tanto de lo que hacer con él, solucionarlo y revisar lo realizado (Espinoza y Villalobos, 2016).

Esto es, los escolares piensan en un problema, buscan varias soluciones y escogen la más adecuada para resolverlo. La enseñanza de las matemáticas está establecida de manera que no solo se da a los estudiantes una oportunidad de aprendizaje, sino que hay diversas oportunidades para adquirir un conocimiento, es decir, se diseñan los ejercicios en diferentes grados de dificultad. Las series de tareas se desenvuelven adquiriendo diversas habilidades/destrezas de solución a dichas actividades de manera paulatina.

Los alumnos expresan que han adquirido las habilidades de tratar la incertidumbre, la inseguridad, son capaces de encontrar diversas soluciones y la creación de nuevos conocimientos e ideas. Dichas habilidades son apreciadas ya que son imprescindibles para enseñar a los escolares a solucionar problemas y los retos de la vida real (Carrascal, 2018).

Así pues, el método está fundamentado en tres niveles:

-Concreto, es decir, inician a los alumnos la enseñanza de los conceptos con material que pueden tocar.

-Pictórico, el siguiente nivel es ver los conceptos matemáticos.

-Por último, lo abstracto, se trata de que los discípulos comprendan dichas concepciones.

En lo que respecta a la importancia de este método radica en que utiliza un currículum en espiral, es decir, se ofrece a los estudiantes varias ocasiones de aprender los contenidos, explicándolos cada vez de manera diferente. Para ello, dichas ocasiones son proporcionadas de distinta forma para evitar la duplicación. Por lo que la enseñanza de las matemáticas es progresiva teniendo en cuenta el nivel de instrucción de los educandos (Morales, 2017).

Sin embargo, este método es poco conocido en España y por ende los excelentes resultados que ha aportado en las clases de los países en los cuales lo enseñan (Carrascal, 2018). En nuestro país, en el año 2018 se impartió mencionado método a un total de 1500 alumnos de 11 colegios, cifra que se espera que aumente en los próximos años (Muracciole, 2018).

No solo es un método con el cual se enseña matemáticas sino que también trabajan en el área de las ciencias, aumentando la creatividad de los alumnos y la innovación. Para ello, su sistema educativo está basado en tres lemas:

- Colegios preocupados, país que aprende.

- Instruir menos, aprender más.

- Piensa fuera de lo común.

De esta manera Singapur ha conseguido obtener uno de los sistemas educativos más poderosos del mundo, aunque no cesan en su interés por seguir mejorando y creciendo. Los singapurenses conocen y están al tanto de la eficacia de su sistema educativo, no obstante, su tenacidad por obtener una mayor calidad y eficacia es la contestación a su propio pensamiento de que si no están acorde con el desarrollo y evolución del país sencillamente no están en la batalla. Todo esto es posible gracias a que poseen una economía poderosa y sus capitales públicos sanos les dan la oportunidad de practicar e innovar metodologías, técnicas y políticas educativas con vistas a conservar su “poderoso” sistema educativo a nivel mundial (Andere, 2001).

En definitiva, estamos presentes ante un método con gran popularidad por el cambio que supone en la metodología empleada para la enseñanza de las matemáticas, respetando el nivel de aprendizaje, partiendo cada uno de ellos de los conocimientos que ya poseen, ofreciendo la oportunidad y el aprovechamiento de cada uno de los aspectos implicados llegando a maximizar su aprendizaje consiguiendo aumentar su nivel de adquisición. Lo primordial de este método es formar a las personas para que obtengan el éxito, se preocupan de que los alumnos con un nivel de aprendizaje medio lleguen a un nivel alto y los alumnos con niveles de aprendizaje bajo consigan llegar a un nivel medio. Este método revolucionario aporta un gran beneficio a la comunidad educativa, pues al mismo tiempo los niveles de fracaso escolar disminuyen. Ahora bien, ¿se podría respetar los niveles de aprendizaje en las diferentes asignaturas? Es decir, ¿se podría extrapolar este método a las diferentes materias? Si la respuesta fuese afirmativa, ¿acabaría el fracaso escolar?

Bibliografía

- Andere, E. (2001). Singapur: Obsesión por la Educación. Recuperado de:  http://www.eduardoandere.info/uploads/1/2/0/7/120778765/singapur.pdf

- Carrascal, M. A. (2018). Los deberes en Matemáticas. Trabajo autónomo con el Método Singapur. Universidad de Valladolid, 5, 20. Recuperado de: http://uvadoc.uva.es/handle/10324/32352

- Espinoza, A. M. y Villalobos, A. C. (2016). El Método Singapur en el Aprendizaje de las Ecuaciones Lineales de Primer Grado. Una propuesta metodológica para la Enseñanza de la Matemática. Universidad Bío – Bío – Sistema de Bibliotecas – Chile, 88. Recuperado de: http://repobib.ubiobio.cl/jspui/bitstream/123456789/1810/1/Villalobos_Valdes_Ana.pdf

- Juárez, M. R. y Aguilar, M. A. (2018). El método Singapur, propuesta para mejorar el aprendizaje de las Matemáticas en Primaria. Revista de Didáctica de las Matemáticas, (98), 75-86. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/12887/1/Juarez2018El.pdf

- Morales, N. A. (2017). Implementación del Método Singapur: “Una experiencia del profesorado de Primer Ciclo Básico de una Escuela Municipal” Un estudio de caso, 8. Recuperado de: https://studylib.es/doc/243392/1-implementaci%C3%B3n-del-m%C3%A9todo-singapur--%E2%80%9Cuna-experiencia-del

- Muracciole, N. (2018). Talento, Educación y Ciencia, estas son las claves del mejor sistema educativo que Jalis de la Serna descubrió en su viaje a Singapur. Programa enviado especial en Singapur: el país de la educación. Recuperado de: https://www.lasexta.com/programas/enviado-especial/avances/como-se-convierte-un-pais-tan-pequeno-en-lider-de-la-educacion-a-nivel-mundial-jalis-de-la-serna-lo-descubre-este-jueves_201805085af1f4e00cf22dee32faa1f9.html

Autora: Sandra Flores Pérez