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Materializando las matemáticas

Carlos Velasco

Publicado el 10/05/2019 19:05

Cuando la humanidad se asentó en ciudades y se vio obligada a diseñar un sistema para almacenar los alimentos, repartirlos adecuadamente, construir sus edificaciones, incluso organizarse y protegerse, indistintamente del lugar en donde se asentaron, tuvieron que crear la matemática necesaria para conseguirlo, todo desde una visión puramente utilitarista, posteriormente los griegos basados en la geometría; elevaron esos conocimientos a categoría de ciencia y el perfeccionamiento de lo que entonces era aritmética llevó rápidamente al desarrollo del álgebra, al hacer de forma abstracta lo que la aritmética hace con los números, resumiendo es como decir que el álgebra elemental es aritmética con letras.

Entonces esta ciencia pasó de un campo práctico de construcción y organización, a un campo científico y abstracto, siendo esta última forma, la manera como se la enseña y es común observar a algunos alumnos de las escuelas secundarias mostrarse poco motivados para aprenderlas, porque parece que no les gusta, se les dificulta mucho, o consideran estos aprendizajes poco significativos.

Por ello que con el afán de apoyar a los docentes para que motiven a sus alumnos al aprendizaje de esta disciplina, existen una serie de publicaciones con actividades lúdicas, muchas rescatadas de diversas páginas de internet, que permiten durante la clase, introducirlos en el tema, afianzar o sistematizar algunos procedimientos o simplemente para salir de la rutina del estudio diario que poco a poco vaya encontrando sentido e interés por su estudio.

También se podría proponer un método alternativo, que consiste en volver al origen, “materializando" las matemáticas, de manera recreativa, es decir construyendo y organizando con álgebra, aritmética y trigonometría, pues a esa edad se juega, se arman cosas, se organiza y descubre el mundo que los rodea, mientras de forma paralela el sistema tradicional los educa con los axiomas y postulados, lo que significaría seguir el mismo desarrollo evolutivo que tuvo desde su creación hasta ser ciencia.

Este método les permitirá también entender otras ciencias como la física pues una de las mayores dificultades de los alumnos en comprenderla se da por no manejarse bien con las matemáticas y muy concretamente con la trigonometría que es su reflejo gráfico, fundamentalmente en temas como vectores donde hay que tener soltura proyectándolos, sumándolos o expresándolos en distintas bases.

No se trata de una propuesta para cambiar el sistema, sino únicamente presentar una alternativa pedagógica que podría ayudar al docente en su esforzada labor, permitiendo al alumno mediante diversas técnicas ver gráficamente un problema matemático, así como descubrir plenamente su tendencia o no hacia ciencias como la física y las matemáticas, pues sería como darle a un niño un trozo de plastilina, seguro alguien hace una escultura, otro lo probará con la lengua, alguno lo hará una pelota y jugará, incluso otro lo dejará tirado, pero solamente después de habérselo dado, sabremos su predisposición, aunque primero hubo que ponérselo en las manos.

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