Cuando en el año 2005 hice mis prácticas de Magisterio Infantil en una Escuela Gueto, escuché decir a la directora que en pocos años construirían un muro en el patio del colegio. En ese justo momento visualicé un muro tapando el colegio. Aún conservo el escalofrío.
Se llamaba Mercedes, se jubiló hace pocos años. Ella es una de las personas con más amor a su trabajo que he conocido, la admiré desde el primer día. Tuve la suerte de verla en acción durante unos años porque trabajé en ese centro, en un programa de apoyo a la escuela pública, después de hacer mis prácticas de la universidad. Aprendí muchísimo, la mayor parte de las veces escuchando lo que Mercedes decía a otras personas. Aprendí mucho, y una vez en el patio escuché un tiroteo. En esos casos se suele decir que alguien ha salido de la cárcel y está ajustando cuentas. Aún conservo el silencio sepulcral después de los disparos.
El muro físico aún no se ha construido. El muro social, si. Efectivamente Mercedes tenía razón, no se ve lo que hay dentro de las Escuelas Gueto.
Las Escuelas Gueto son el resultado de un proceso que empieza con la segregación, que es una desviación entre la composición de la escuela y la composición del propio entorno. Por ejemplo, cuando se habla de una mayor concentración de niños y niñas con un perfil socio-económico muy bajo en una escuela. Aquí se empieza a construir el muro.
Este proceso está definido por etapas, se comienza por la segregación escolar, luego la concentración y por último se dan las llamadas Escuelas Gueto. Estas son denominadas así porque tienen más de un 50% de concentración de menores en riesgo de exclusión social. España es el sexto país de la Unión Europea con el índice de segregación más alto y está por encima de la media. Dentro de España, la Comunidad de Madrid se lleva la palma. También sabemos que desde 2011 Europa nos recomienda llevar a cabo políticas activas contra la segregación escolar para así prevenir la pobreza infantil y el abandono educativo.
No quiero centrar el artículo en que el gasto público que genera la segregación es altísimo, porque el fracaso escolar que desencadena la segregación provoca pérdida de talento y mucha pobreza, esto nada tiene que ver con el crecimiento económico, incluso con el crecimiento económico inclusivo. Sin parecerme lo más importante, si que me parece un dato decisivo para el análisis, la educación es tan importante que no es una disciplina aislada, su repercusión en cualquier ámbito social y en el desarrollo de cualquier país, bien merece citar que una educación pobre de recursos genera pobreza y más pobreza.
Lo que me parece más importante es lo que acontece mientras se da la segregación. Cómo un claustro trabaja en una escuela gueto y cómo los alumnos y alumnas aprenden y cómo se sienten. La segregación provoca conflictos graves de convivencia, incluso violencia. Erosiona poco a poco la cohesión social, bajo su paraguas no hay equidad educativa y dinamita la igualdad de oportunidades fomentando el racismo. Por no hablar de lo que es trabajar día a día en un centro escolar o instituto con estas características, para los docentes es de mayor complejidad, mayor inestabilidad, mayor carga de trabajo, y un largo etc. Esto provoca lo que se llama el ciclo perverso de la segregación escolar, que viene a ser como “la pescadilla que se muerde la cola”. Es así como el muro se va construyendo poco a poco, así se tarden 50 años.
¿Qué pensarías si te invito a un colegio renovado? Sus instalaciones han sido todas mejoradas, el patio es tan grande que incluso tiene un bosque dentro, la luz es natural en las aulas, hay una biblioteca infantil, tiene un proyecto educativo atractivo, divertido, innovador, inclusivo, orientado al éxito y al placer, los profesores y profesoras son los mejores y están muy motivados por su trabajo. ¿Qué pensarías? ¿Qué sentirías?
¿Qué harías si tienes tres hijos y estás pensando a qué colegio público llevarlos?
¿Qué harías si la población de ese colegio es principalmente inmigrante de sur? No del Norte. A los inmigrantes del norte se les llama mayoritariamente, extranjeros.
Existen colegios así, que funcionan desde hace muchos años y que junto con políticas educativas para combatir la segregación son la esperanza de muchos muros.
Este tipo de colegios se llaman Escuelas Imán o Escuelas Magnet, surgieron en los años 70 en EEUU, y nacieron para resolver una necesidad social y educativa de aquellos tiempos. Básicamente son Escuelas que transforman sus proyectos educativos haciéndolos más atractivos para que las familias deseen escolarizar a sus hijos allí. Suelen ser colegios con poca población y la que hay está en riesgo de exclusión social. Por eso, se mejora la calidad de la educación, para que el colegio no sólo no cierre, sino que se vuelva mejor, con alumnos y alumnas diversas en todos los sentidos.
La Escuela entonces estaría compuesta por alumnos de clase media y por niños y niñas en riesgo de exclusión social, muchos de ellos de procedencia inmigrante. Al producirse esta mezcla, la calidad de la educación aumenta. Los beneficios de los principios pedagógicos como el “efecto pares” y el “efecto compañeros” quedan evidenciados. Los alumnos más favorecidos socialmente no empeoran sus resultados académicos sino que siguen su curso normal, y aquellos niños que por venir de entornos más desfavorecidos tienen problemas en el sistema educativo, ven que su éxito escolar aumenta. Es más, existen estudios científicos que demuestran que la falta de interacción con niños y niñas de otros contextos puede comprometer el desarrollo de las habilidades relacionadas con la empatía.
Existen varias Escuelas así en España, concretamente en Cataluña, están apoyadas por la Fundació Bofill y el Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña y los gobiernos de los municipios donde se encuentran los centros educativos. Los proyectos educativos de los centros se modifican y además se les añaden ingredientes educativos que como he dicho antes hacen la propuesta muy atractiva. El aprendizaje en estos centros trasciende las paredes del centro o del instituto, el Aprendizaje y Servicio pasa a ser protagonistas también del proceso de enseñanza. Por ejemplo, la Escuela Tanit , prioriza proyectos científicos, con el apoyo del Instituto de Ciencias del mar- CSIC. El instituto La Ribera, cuenta con el apoyo de investigadores de la Universidad de Barcelona y su colaboración en la intervención socioeducativa impacta en el patrimonio cultural e histórico.
Otro ejemplo, la Escuela La Guardia, que trabaja en alianza con la Universidad Politécnica de Barcelona para potenciar el desarrollo pedagógico de la tecnología y la robótica. También, la Escuela Joan Maragall, trabaja con el sector de la comunicación ( Magical Media, la universidad de Lleida, Grupo Segre), para que los alumnos y alumnas aprendan cómo funcionan los medios de comunicación, nada menos.
En Guadalajara, existe un CRA, en la localidad de Budia que con la ciencia por bandera y en alianza con Central Nuclear de Trillo intenta acercar pedagógicamente a sus alumnas a la ciencia.
A veces se piensa, o algunas personas piensan que la segregación escolar es inevitable porque es natural, porque sobre todo es una segregación urbana, pero hay estudios que demuestran que esto no es así. Y también existen políticas educativas que quedan muy bien detalladas en el Informe “ Mézclate Conmigo” de Save The Children, y que puestas en marcha mejorarían la segregación,
Lo más importante es lo que no se ve detrás del muro, como decía Primo Levi, “el racismo es una infección latente” que todo ser humano lleva dentro, nadie se libra, igual que nadie se libra de tener que huir de su país para buscar algo mejor, o simplemente escapar de un ciclo de guerra y miseria. Estos tiempos inciertos son buenos para reflexionar tranquilamente sobre la vulnerabilidad de todos, todos somos susceptibles de desgracias. El que se quiera saber a salvo, olvida que el estado de bienestar es sólo un Estado, puede saltar por los aires, igual que por el aire ahora corre la Covid 19, algo que no pensábamos que iba a suceder jamás.
Hay que educar en la convivencia y en la igualdad. Hay que enseñar a respetar al prójimo por encima de todo. Como decía una jefa que tuve, “El respeto es lo más transformador que hay” ¡Gracias Carolina!
Bibiografía:
Informe “Mézclate conmigo”., Save the Children, 2018.
Serrano, V., Poder Migrante Ariel 2020.
Webgrafía:
https://elpais.com/sociedad/2019/04/30/actualidad/1556620771_698635.html
https://www.guadaque.com/reportaje-guadaque/una-escuela-magnet-en-la-alcarria-el-cra-de-budia
https://fundaciobofill.cat/magnet-aliances-lexit-educatiu
