El proyecto #enterprising  del 1º curso de la F.P. Básica Dual del IES de  Sabón, Arteixo, (A Coruña) se basa en la filosofía del “Aprendizaje Basado en Proyectos” (ABP) y pivota en torno a la educación emocional concebida como un proceso educativo, continuo y permanente, que tiene una importancia clave en el ámbito de la educación, pero también en la formación y el ámbito profesional.

Esta experiencia se basa en el trabajo colaborativo, alumnos/profesores, para crear mini-emprendimientos virtuales educativos, donde los estudiantes demuestren su creatividad, desarrollen su autonomía personal, aprendan a trabajar en equipo y asuman responsabilidades y retos profesionales en la vida. Los alumnos diseñaron como contenedor de información un Google Sites, en el que volcaron el contenido desarrollado para la creación de sus empresas virtuales y los recursos audiovisuales generados en la elaboración del proyecto así como las páginas web creadas por los alumnos para cada mini empresa.

La Formación Profesional Básica Dual, pretende reducir el abandono escolar y favorecer que el alumnado entre 15 y 17 años pueda continuar en el sistema educativo y al mismo tiempo adquirir una cualificación profesional de Nivel I, tenga la posibilidad de obtener el título de Educación Secundaria o continuar sus estudios  en FP de Grado Medio. Sin embargo dentro de esta  FP el alumnado debe preparar materias tradicionales que aunque con un nivel muy básico suponen serias dificultades para el alumnado con un alto índice de fracaso escolar y que no han podido terminar en algún caso ni siquiera 2º de la ESO. Dentro de estas materias está el módulo de Comunicación y Sociedad I en el que se trabaja la lengua española, lengua gallega, ciencias sociales y el inglés como idioma extranjero.

La utilización de las tecnologías de la relación, información y comunicación (TIC) representan un nuevo e interesante  planteamiento para  ayudar a que el grupo de alumnos y alumnas de la FP Básica Dual reconecte con el sistema educativo, aprenda a través del aprendizaje basado en el pensamiento “Thinking-Based Learning” y construya un entorno de aprendizaje personal (PLE) que les sirva, tanto en el plano académico como para ser ciudadanos digitales del siglo XXI  y así poder resolver los retos que la sociedad actual les plantea. Los alumnos y alumnas  necesitan desarrollar también las competencias emocionales para hacer frente a las situaciones personales y laborales que nos encontramos a lo largo de la vida, para interactuar con aquello que nos rodea y para lograr el éxito y el bienestar.

Por ello el objetivo prioritario era conseguir que el entorno personal de aprendizaje del alumnado se viera reforzado y completado con este proyecto colaborativo y al mismo tiempo que adquiriese las competencias emprendedoras básicas, desarollase las competencias transversales que le faciliten vivir y trabajar en la sociedad del conocimiento y las competencias emocionales fundamentales que le permitan realizar actividades diversas con cierto grado de calidad y eficacia, tales como la empatía, la resllencia o el autocontrol.

En cuanto a los contenidos curriculares el alumno aprenderá a identificar y seleccionar las expresiones de la lengua española e inglesa propias de la empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.

    Competencias:
a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de la empresa.
b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas, información obtenida y/ o necesidades detectadas
c) Atender a la clientela y las personas usuarias en el ámbito administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y ajustándose a criterios éticos y de imagen de la empresa o institución.
d) Comunicar con sus iguales, superiores o clientela y personas bajo su responsabilidad utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en el ámbito del trabajo.

Todos los alumnos y alumnas de  1º FP. Básica Dual se dieron de alta en el correo corporativo del centro con el que se comunicarán los miembros de las empresas virtuales entre sí y con el equipo docente. Por otro lado el trabajo colaborativo se llevó a cabo no solo en el aula en las horas de clase sino que se utilizaron las apps de google para compartir información, recursos y documentos como: drive y  google docs. El contenedor para la información y en el que se ubican las mini empresas del proyecto  fue google sites. Además para las simulaciones empresariales se utilizó un editor de vídeo  y para el tratamiento de los audios y las entrevistas soundcloud y audacity.

En este proyecto se trabajaron y evaluaron tanto  las competencias que tenían que ver con el currículo del Módulo de Comunicación y Sociedad I de la FP Básica Dual como las competencias transversales.

Las competencias clave que se trabajaron son:
●    Comunicación en la lengua materna( castellano/ gallego)
●    Comunicación en lenguas extranjeras ( Inglés)
●    Competencia digital
●    Aprender a aprender
●    Competencia sociales y cívicas
●    Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa

El papel del profesor pasa a ser de  mediador o guía, orientando a los alumnos y alumnas  en el proceso de enseñanza y aprendizaje  para facilitar la adquisición en  autonomía y responsabilidad en su aprendizaje (PLE).

 El rol del alumnado pasa a ser activo, dotándolo de un papel central en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de lograr su autonomía en la toma de decisiones y trabaje de forma colaborativa en la gestión del proyecto. Las técnicas de trabajo cooperativo son de aplicación permanente en el aula.; la interacción entre el alumnado y la toma de decisiones fomenta los valores de respeto, esfuerzo y cooperación.

Durante el transcurso del primer trimestre del curso los alumnos y alumnas  desarrollan los primeros pasos en la constitución de la empresa/ cooperativa:

1.   Elaborar el acta de constitución de la mini empresa.
2.   Redactar los estatutos sociales.
3.   Crear la imagen corporativa.
4.   Diseñar el organigrama funcional de la miniempresa.
5.   Escribir un texto de presentación.
6. Hacer una foto de grupo & organigrama
7. Plan Contable
8. Plan Marketing
9. Selección de personal: carta de presentación, curriculum vitae, entrevista personal.
10. Equipos de trabajo. Resolución de conflictos Organización del trabajo. Liderazgo.

Durante el segundo trimestre las mini empresas  desarrollan la actividad elegida, y acometen labores como:
1. Negociación con proveedores
2. Aprovisionamiento
3. Búsqueda de financiación, búsqueda de partners y patrocinadores, etc.…
4. Charlas con personas reales que han creado un negocio con buen resultado o han tenido una idea original exitosa.
5. Elaboración y edición de páginas web de cada miniempresa

En el tercer trimestre los miembros del proyecto  llevan a cabo la fase de las simulaciones empresariales  que consistieron en:

-    Grabación de simulaciones de entrevistas de búsqueda activa de empleo
-    Grabación de simulaciones de búsqueda de inversores Elevator Pitch   
-    Grabación de audios en inglés de entrevistas con manager Recursos Humanos

Los miembros del proyecto deberán recoger y exponer los resultados de su actividad, explicando los aciertos y errores que creen haber tenido, así como una valoración de su idea y del proyecto.

Esta exposición la llevan a cabo elaborando una presentación que ellos mismos defienden inicialmente en el aula y posteriormente en unas jornadas sobre las TIC en educación organizadas por el ayuntamiento de Arteixo, al que pertenece nuestro centro educativo.

Para proceder a evaluar el proyecto se elaboró una rúbrica de evaluación  que valorase las competencias seleccionadas a la hora de trabajar en este proyecto, tanto las curriculares ( comunicación en lengua materna y lengua extranjera & competencia digital) como las transversales ( autonomía e iniciativa emprendedora, trabajo colaborativo y competencia social y ciudadana)..

Esta rúbrica servirá para que se analicen los progresos de cada alumna/o de forma personalizada y los resultados globales del aprendizaje del grupo , al mismo tiempo que se elaboran cuestionarios de opinión personal sobre el desarrollo del proyecto para los integrantes una vez finalizado.

En cuanto a la valoración que podemos hacer hay que decir que este proyecto ha supuesto un gran un reto, tanto para el profesorado como para el grupo de alumnos y alumnas de 1º FP Básica Dual , ya que era un proyecto experimental y era también la primera vez que este tipo de alumnado se enfrentaba a trabajar compartiendo un proyecto de emprendimiento colectivo basado en construir una empresa virtual que significase una apuesta creíble y que sirviera para trabajar las competencias recogidas en el currículo.
Por lo que respecta al profesorado participante en la experiencia, comprobamos que el trabajo basado en proyectos (ABP) supuso un gran avance en la transformación  dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en las repercusiones positivas sobre el grupo. También se logró que la implicación del alumnado fuera total y que se generasen sinergias positivas  a la hora de  construir el proyecto logrando un “aprendizaje entre pares”. Es innegable la importancia que tiene la dimensión emocional en la formación, y para lograr integrar esta dimensión es necesario que exista coherencia entre las acciones formativas de la escuela y la familia, a la vez que se garantiza la continuidad de las propuestas educativas.

Por otro lado  estaría la transformación de la figura del profesor que ha pasado a ser un conductor de las propuestas y los ingredientes que debía llevar la construcción del proyecto.  y del grupo de alumnos que se convirtieron en los verdaderos actores de la construcción y del enriquecimiento del conocimiento tanto personal como colectivo. Entre todos, alumnos y profesores, se ha conseguido en poco tiempo avanzar de forma decidida en construir conocimiento colectivo, y sobre todo que los alumnos y alumnas construyeran su propio entorno personal de aprendizaje y re-conectaran con el sistema educativo.