¿Qué es Pedagogía Terapéutica? El profesional de Pedagogía Terapéutica (PT) es un maestro o maestra que está formada en Educación Especial y cuya finalidad principal es propiciar la integración e inclusión del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, mediante la atención preferente y directa.

Existe una disconformidad sobre quien es el responsable de identificar las AACCII si es responsabilidad del maestro o maestra, del EOE, de las familias, etc. En lo que sí que coinciden los expertos es que la identificación precoz sirve para mejorar su rendimiento académico y su integración en la sociedad. Por ello es necesario que se trabaje de forma coordinada por parte de los distintos profesionales  y de las familias para dar una respuesta de calidad.

La atención al alumnado con necesidades educativas especiales dentro de la escuela comenzó con la creación de la Carta de los Derechos Humanos donde se reconoce la escuela integradora. Actualmente la escuela inclusiva tiene como finalidad el prestar una atención educativa que favorezca el máximo desarrollo posible de todo el alumnado y la cohesión de todos los miembros de la comunidad.

En España, la planificación de las actuaciones educativas se establece desde la Atención a la Diversidad del alumnado, esta se basa  en una estructura de valoraciones educativas que está dirigida hacia una intervención psicopedagógica concreta para los diferentes casos del alumnado. Así, el término de necesidades específicas de apoyo educativo hace referencia a los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por diversos motivos:  

• Alumnado con necesidades educativas especiales.
• Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
• Alumnado con altas capacidades.
• Alumnado con incorporación tardía en el sistema educativo español.
• Alumnado con condiciones personales o de historia escolar compleja. 

Como vemos dentro de las NEAE se encontraría recogido el alumnado con Altas capacidades, pero no existe un único perfil de alumnado con AACCII, podemos encontrarnos casos como por ejemplo: 

• Alumnado Superdotado con Déficits Específicos Asociados
• Alumnado con Bajo Rendimiento Escolar:
• Alumnado que aprende de manera autónoma 

Además existen muchos rasgos asociados con los que poder identificar el alumnado con AACCII:
Existen INDICADORES PRIMARIOS e indicadores secundarios, entre los primarios estarían por ejemplo que

• Aprenden con rapidez y facilidad si están interesados
• Ven los problemas como un reto.
• Generalmente tienen una buena expresión oral, así como un vocabulario avanzado.
• Poseen una gran capacidad para comprender ideas abstractas y complejas.

INDICADORES SECUNDARIOS

• Suelen ser creativos y expresan curiosidad hacia una amplia gama de intereses.
• Tiene motivación por aprender cosas nuevas y suelen ser muy perfeccionistas
• No conformista con lo convencional por ello muestran sensibilidad hacia los problemas de su comunidad. 

La identificación precoz es muy necesaria para poder potenciar realmente al alumnado con Altas capacidades, sino se detecta existen numerosos factores de riesgo que se pueden producir, como por ejemplo se puede dar en el alumnado una tendencia al aburrimiento, dificultades de socialización, conflictos personales, falta de seguridad entre otras. 

Actualmente se están desarrollando diferentes innovaciones en herramientas para trabajar con alumnado con altas capacidades, como es el caso del proyecto que desarrollaron del Río, A. B. F., & Arias, A. J. B. (2017) en el que nos hablan de utilizar el cortometraje como herramienta para trabajar las altas capacidades en Educación Primaria:
Los objetivos que se plantean conseguir a través de esta experiencia son:

• Producir un cortometraje dando a conocer sus posibilidades como herramienta didáctico-pedagógica que promueva la mejora del potencial creativo de los estudiantes de altas capacidades.
• Usar programas de texto, imagen y dibujo para crear, manipular y combinar textos e imágenes de manera creativa.
• Favorecer la adquisición de habilidades sociales cooperativas y participativas.
• Utilizar eficazmente procedimientos de búsqueda, recogida y procesamiento de la información.
• Valorar los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a las informaciones y experiencias.

En base a estos objetivos desarrollaron un proyecto, con el que potenciar habilidades tales como la creatividad, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos, así como el diálogo pedagógico y la escucha activa, ya que son básicas y necesarias para que  salga adelante el trabajo en equipo. El proceso de toma de decisión sobre la temática de dicho cortometraje se realizó a través de la técnica del braing-storming, ya que da la oportunidad a todo el alumnado de aportar su opinión. Para el reparto de actividades que debían realizar de forma  individualizada, utilizaron el storyboard, pero existen otras técnicas que se pueden utilizar como el Storytelling con el que además conseguiremos transmitir una emoción.

Entre las conclusiones a las que llegaron tras realizar el proyecto fue que “el uso de la técnica del cortometraje como herramienta didáctico-pedagógica en la Educación Primaria para la mejora de la potencialidad en el alumnado de altas capacidades, vinculada a la práctica real en el aula, posibilita la aplicación de una metodología activa, de aprendizaje por competencias, de innovación y mejora de los procesos y los resultados de los estudiantes.”